我校近兩年主打的信本課堂教學(xué)模式，有趣導(dǎo)、善學(xué)、樂研、信展和智達五個部分，我認為“寫”也是“信展”部分的一個體現(xiàn)。
上學(xué)期學(xué)完寫人的兩個單元后，曾讓孩子們練習(xí)過這樣一篇寫人的文章：想一想，演員曹艷艷生活中哪些人值得你尊敬或佩服，為什么？是因為這些人的高尚品質(zhì)，這些人的某些特長或本領(lǐng)，還是這些人對你有過幫助、教導(dǎo)……從中選擇一個人寫下來。要求：先確定題目；用一兩件事寫出尊敬或佩服的原因；注意把內(nèi)容寫具體。
本想通過第六組和第八組兩個單元寫人文章的學(xué)習(xí)，孩子們會把領(lǐng)悟到的描寫人物的一些基本方法靈活運用到自己的文章中，可誰知批閱其習(xí)作，大多數(shù)卻不盡人意，正苦惱該怎么給孩子們做進一步指導(dǎo)時，發(fā)現(xiàn)成語故事《大公無私》不是一篇很好的例文嗎？
“信本課堂”中的“信”就是自信地去學(xué)、去表達，勇于實踐創(chuàng)新。“本”指以人為本、以學(xué)為本、以發(fā)展為本。可見，老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，要成為課堂的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生要成為課堂的主體。而要實現(xiàn)這一理念，要想課堂“活起來”，備好課是大前提。于是在備成語故事《大公無私》時，我就從學(xué)生的認知與情感出發(fā)，從指導(dǎo)本次習(xí)作的實際出發(fā)進行了如下備課：
這個成語故事的主人公是值得我們尊敬或佩服的祁黃羊，通過兩件事寫祁黃羊大公無私的高貴品質(zhì)：一件事是推薦仇人解狐做南陽地方官，另一件事是推薦兒子祁午當(dāng)朝廷的法官。除此之外，還通過對人物的語言、動作、神態(tài)等細節(jié)的描寫來刻畫人物形象，再來看題目，以人物的高尚品質(zhì)“大公無私”來命題。這個成語故事的表達方法不正與此次練習(xí)的習(xí)作要求相同嗎？何不就按此思路來引導(dǎo)學(xué)生，既指導(dǎo)了習(xí)作，又學(xué)習(xí)了成語故事，何樂而不為呢？
閱讀是理解感悟的基礎(chǔ)，課堂上朗讀先行，在讀懂故事大意的基礎(chǔ)上，孩子們積極思考，熱情表達自己的想法，通過師生溝通和生生交流，及讀者與文本的交流，學(xué)生都明白這是一篇寫人記事的故事，主人公是祁黃羊，他大公無私的高尚品質(zhì)令我們尊敬或佩服，之后引導(dǎo)學(xué)生思考作者有什么寫法秘籍寫出了祁黃羊值得我們尊敬或佩服的原因？孩子們通過思考感悟，自然明白了此文以事寫人。
通過上述指導(dǎo)，再次練筆，孩子們的思路大開：有寫同學(xué)助人為樂的、班長盡責(zé)負責(zé)的；貴州黔品美食培訓(xùn)qphcy有寫同學(xué)游泳技術(shù)高超的、毛筆字寫得漂亮的；還有寫同學(xué)熱心助人的、老師教育自己如何做人的……表達方法上更是通過一兩件具體事例及細節(jié)描寫來刻畫人物，使人物瞬間豐滿起來。
由此可見，教師的課堂教學(xué)往哪方面引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、能力就能在潛移默化中往哪個方向發(fā)展。
但反思我的課堂，離真正實現(xiàn)信本課堂的以人為本、以學(xué)為本、以發(fā)展為本還有很大的差距，只有像蘇霍姆林斯基所說“教師時常要讀書，平時積累的知識越多，上課就越輕松”，唯有這樣，才能提高自己駕馭課堂的能力，讓“信本課堂”的五個部分融會貫通。
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