有人說：讀好書，光陰慢。我已經(jīng)在獨自閱讀中度過了無數(shù)美好的慢光陰。
現(xiàn)在才知道，與學生一起讀好書，更是一段慢光陰。
那天，我和學生一起描述我們期待的讀書場景：在花樹下，有格子臺布、裊裊的咖啡。一起坐下，讀著我們喜愛的書，發(fā)發(fā)呆，看日影漸漸西斜。語罷，學生嗤嗤笑說：“老師，我們也是癡了。這么大的天地，到處是考試和作業(yè)，新楚留香朱孝天版哪有這樣的時光讓我們拾起？”不，你們的時光還長，怎么能只剩下作業(yè)和考試？
《紅巖》就在這樣的期待中進入了我們的眼睛。我?guī)У氖橇昙墝W生，他們即將進入青春期。這個年齡階段的孩子崇拜偶像，崇拜英雄。歌星、球星固然可以成為孩子們崇拜的偶像，但是他們的偶像世界一定要有革命先烈的一席之地，不能讓他們的精神世界有空白。而《紅巖》中的英雄人物個個當之無愧，正是時下孩子們?nèi)鄙俚膽敵绨莸呐枷瘛?/span>
可是學生喜歡嗎？
我先睹為快。若干年之前我已經(jīng)讀過這本書，大概內(nèi)容記得，細節(jié)早已忘記。翻開之后，竟再也放不下?？廴诵南业墓适律钌畹匚宋?，讓我回到了那個戰(zhàn)火紛飛的年代。革命戰(zhàn)士堅貞不屈的精神令我熱淚盈眶，看到叛徒們那無恥的嘴臉，我拍案而起。讀完之后，我就下定決心，一定要和學生一起，好好讀一讀這本書。
自然，誘他們 “入甕”是第一步。為了上好第一節(jié)的導讀課，我很是下了一番功夫：查找多種材料，再讀全書，找最吸引他們的切入點，精心制作課件。萬事俱備，只欠東風：一個合適的機會。那天午后，看到同學們百無聊賴的樣子，我莊嚴地上場了：“生命是個奇跡，人類的前行過程異常艱難，不僅要應對颶風、洪水等天災，還要應對人禍，如綿延的戰(zhàn)爭......在這樣特殊的環(huán)境中，如何面對生死就成了一些人的終極命題......”此時，教室內(nèi)安靜下來，我從文中的代表人物入手，講了精彩片段。講到動情處，我哽咽了。臺下的學生，有的紅了眼眶。
第二天，我看到有將近三分之一的同學開始閱讀《紅巖》。另外沒有閱讀的同學眼神閃爍，一副心虛的樣子。還有人偷偷跑來向我解釋：“老師，我的書還沒有到。”我心中暗喜，看來，導讀課成功了！
第三天，所有的同學都開始閱讀《紅巖》。進校后的閱讀時間，成為最為安靜的時間。連最為調(diào)皮的那個男孩子，也捧著書，讀得津津有味。聽到上課的鈴聲，有些同學噘著嘴，小心地折一頁做書簽，不情愿地把書放進抽屜里。平時長長的30分鐘，此時開始變得短暫起來。雖然已經(jīng)讀了不少，但還是不夠。由此，同學們開始了第一階段的通讀。
如何了解學生的閱讀情況呢？同學們睜大眼睛：當然是說來聽聽了。不交流，怎會知道？于是，若干片段的“說來聽聽”不時就要來一回：用自己的話概括這幾章的內(nèi)容；這幾章又出現(xiàn)了哪些新的人物？他們的職業(yè)是什么？你如何評價他（她）；梳理表格對比革命者和反動派的不同表現(xiàn)；給“小蘿卜頭”畫一幅肖像畫；白公館的越獄路線是什么？......就這樣，在多次的“說來聽聽”中，我們讀完了整本書。
今天的閱讀課，是近段閱讀成果的集中展示。這次聚焦“跨界閱讀”，要同學們在觀看電影《烈火中永生》之后，對《紅巖》的語言藝術(shù)和《烈火中永生》視覺藝術(shù)有自己的判斷，從而對影評有一些關(guān)注，提升自己的藝術(shù)鑒賞力。
電影《烈火中永生》是在學校組織學生一起觀看的，這就避免了在家里不能按照要求觀看的情況發(fā)生。同學們的觀影狀況，與我的預想差不多：如此粗糙的黑白電影，會有一部分人不感興趣。長達137分鐘的電影，還不到一半，就有個別同學想要“活動活動”，或者直接棄《烈火中永生》而看《紅巖》。不過，大部分同學還是很認真觀看了電影。之后，引導學生梳理小說和電影的“同與”不同”，說說自己的發(fā)現(xiàn)。結(jié)果有些出乎我的意料，同學們梳理很細致：竟然梳理出20處不同和25處相同，并由此得出24條結(jié)論。當我與學生的思維發(fā)生碰撞的時候，我也不禁驚嘆于他們的敏銳：電影和小說的性質(zhì)是完全不同的，我們不能苛求電影和原著一樣;電影與原著雖有很大不同，但是我能感覺出來電影在盡力向原著靠近......讀到這些的時候，我往往會忘記他們才是六年級的學生。
當我問大家：你是更喜歡《紅巖》，還是喜歡《烈火中永生》多一些？一個男孩子站起來，紅著臉說：“老師，你這么問是不公平的。為什么非A即B?我們兩個都喜歡，它們都很好。”我汗！看來，我是問了一個假問題。另一個女生站起來，不服氣地反駁說：“我看你說的也不對，為什么非要兩個都喜歡？我就很喜歡《紅巖》，描寫生動、具體，感染力很強。電影中的畫面，表現(xiàn)力并沒有文字更好！”我?guī)еθ菡f：“你們繼續(xù)，你們繼續(xù)！”學生一致對我：“老師，你是看熱鬧來的？”沒有思，怎么可能會有辨？如果我們開始閱讀是始于興趣，那么我們一定要終于智慧，才達到目的。
當我問同學們：“大家想要一個簡單的任務，還是想要一個難一些的任務？”時，“難一些的！”“簡單一些的！”明顯地，后者的聲音很小。我繼續(xù)解釋：“這個簡單的任務，你躺在那里就可以完成；這個難一點的任務，需要你跳一跳才能夠得著。”“難一些的！”幾乎所有的聲音。我笑著說：“愿意選擇簡單的舉手！”果真，有4個同學舉起了手。我對他們的選擇給予了理解：“看來你們思考得比較累了，想選擇簡單一些，完全可以，制作人物檔案你們都是很熟悉的，認真完成就好了。”難一些的是做什么？寫一段影評。
說真的，自己至今也沒有寫過像樣的影評。我見過豆瓣上高手們寫的影評，簡直讓我嘆為觀止?？墒菗Q了自己，就沒有這份深刻。光和影，本身就是一門學問，門外漢真不好評論?？墒?，我們完全可以選擇更小的入口，寫一寫自己的認識。就從人物的刻畫、取得的效果、與原著的關(guān)系入手。試試看！
結(jié)果會是怎樣呢？拭目以待。
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