一次偶然的機(jī)會(huì)我看到了竇桂梅老師所著《玫瑰與教育》這本書，覺(jué)得名字很浪漫，也很費(fèi)解，玫瑰代表愛(ài)情，愛(ài)情與教育有什么聯(lián)系？我迫不及待的閱讀了這本書。
讀了這本書后，我才理解為什么書名叫《玫瑰與教育》，“玫瑰”是竇桂梅老師的網(wǎng)名，有人曾叫她“豆豆”，但是這個(gè)作為書名未免有些幼稚，叫“桂梅”，貴州163考試信息又有些鄉(xiāng)土，把這兩個(gè)字顛倒過(guò)來(lái)不就是“玫瑰”嗎？贈(zèng)人玫瑰，手留余香，這不正是教育者應(yīng)該做的嗎？起名“玫瑰與教育”再合適不過(guò)了。
書中關(guān)于日本教育的敘述中讓我感到：“縱觀世界強(qiáng)國(guó)，無(wú)一不重視教育。“科教興國(guó)”戰(zhàn)略日本早在“明治維新”時(shí)期就已經(jīng)探索出了一條強(qiáng)國(guó)之路，后來(lái)的歷史事實(shí)證明教育對(duì)于一個(gè)國(guó)家的發(fā)展至關(guān)重要。”在日本特殊教育的發(fā)展相對(duì)較早，發(fā)展至今各方面也比較完善，他們把特殊教育學(xué)校叫做養(yǎng)護(hù)學(xué)校，目的是最大限度的開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能和發(fā)展的可能性，師生比例也達(dá)到了1:1，甚至還要多。教師在計(jì)算機(jī)上的操作是上課的主要方式，同時(shí)也會(huì)有時(shí)邀請(qǐng)家長(zhǎng)一同上課，面對(duì)面的進(jìn)行家庭康復(fù)指導(dǎo)。通過(guò)家校合作，是促進(jìn)孩子成長(zhǎng)和發(fā)展的需要。
我國(guó)的特教發(fā)展還處于探索時(shí)期，也同樣做著各種嘗試，如醫(yī)教結(jié)合，隨班就讀等等。我校也在不斷的進(jìn)行嘗試，以緊隨特教事業(yè)發(fā)展的腳步，本學(xué)期大力開(kāi)展康復(fù)個(gè)訓(xùn)課，前期做了很多準(zhǔn)備工作，通過(guò)各種教研活動(dòng)，組織學(xué)校教師觀看視頻，摸索出一條符合我校發(fā)展的道路。這條道路雖然是曲折的，但前途是光明的，至少我們沒(méi)有原地不動(dòng)，而是竭盡全力。正如書中寫的那樣：“每一個(gè)靈魂無(wú)論其智力高下，都應(yīng)得到尊重、得到溫暖的照耀。”
每種色彩都值得灌溉，每個(gè)孩子都值得被期待，就讓我們用溫暖的心去鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)這群可愛(ài)的孩子們。
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